[摘 要]本文从艺术类课程观摩教学的基本概念和形式出发，说明了其观摩教学作为课程学习的基本流程指标在整个教学过程中的地位、作用和意义，并着重分析了目前非专业院校及群体人文素质的基本现状，认为观摩教学除了是艺术类课程教学过程中的基本环节外，还是引导和支持非专业院校及群体提升文化艺术素质的有效途径。
[关 键]艺术类课程 观摩教学 支持环节 技术与意识
音乐、戏剧、美术等艺术类课程中的观摩教学，非指教师之间的观摩教学比武，它是指学习各专业的学生听音乐会、观戏剧演出或者舞蹈晚会、看画展等等，而这些文娱活动本身恰是艺术类课程中所必需的教学环节。
在艺术院校各专业、各层次的规定学制里，都有法定的观
摩经费和足够的观摩时间。之所以这样做，是因为在延续传统的教学模式的同时，更重要的还是认可了它在教学过程中不可替代的作用。除此之外，学生个人在这方面的经济投入和时间投入也是很大的。学习歌剧的学生会不惜重金听场名导演、大歌唱家指导出演的经典歌剧；学习戏剧表演的学生会为失去一次观看经典剧目的机会而感到遗憾；舞蹈专业的学生实际已把舞蹈晚会看作是捡拾新鲜的肢体语言和造型为己有的大好时机；学习美术的学生也不会随意放过任何一次美展，甚至不远千里、万里奔波于莫高窟、香妃墓、布达拉宫和西双版纳之间。这样做的目的并不是想因此在技术上让一年级的学生迅速达到四年级的程度，而是让学生通过听、观、看一次或者数次出色的和成型的艺术成果，逐渐确定什么是好的、什么是自己需要的，在潜移默化中开阔视野，理清思路，明确基本的专业方向，增强认知能力和识别能力，以建立自己的学习目标和专业水准。
任何专业课程的学习都有一些基本的流程指标，完成它们就意味着可能达到最终的教学目的。艺术类课程的观摩教学作为教学流程指标的主要环节之一，在专业群体的教学过程中固然有它重要的位置，在非专业群体的教学过程中，它的作用也十分重要。
1、我们的学生95％以上在艺术类知识方面几乎是空白，相当一部分学生甚至没有进过音乐厅，没有去过画廊,没有观看过话剧演出，没有见过舞蹈晚会，虽然这是若干年来应试教育惯性的延续，但这毕竟是事实。他们对一些相关的常识和概念不具备基本的认识能力和分辨能力，这就等于让一个人去做他根本不了解或者缺乏正确认识的事情。怎样消除印象中对艺术类课程学习简单的想法，解决最初的学习与印象的反差，这是基础教学中最难解决的问题，而有限的观摩教学可有助于这一问题的解决。
2、在非专业院校的群体中，一般不具备完成各项流程指标的课时量，这就意味着各项流程指标学习过程的紧缩、学习效果的衰减，而专业水平的提高，又一定要有充足的时间做基础。要想让学习过程不流于形式，必须通过增加具体的感性认识来逐步
培养学生的意识，而观摩教学恰是最佳途径之一。
3、做任何事情都需要有一个良好的环境和氛围，因为这有助于提高做事的信心和效率。艺术类课程的学习本来就有它诸如生理、心理、环境等方面的特殊性，其中环境氛围是影响和促进学习的纽带和桥梁，它在学生形成相关认知能力和识别能力的过程中尤为重要。这在专业院校群体中并不是问题，但在一部分非专业院校中基本不具备或者根本就没有，而它对初学者或者基础部分的教学过程又是重中之重。要保住这个应该存在的学习环节而不被大环境所省略，我们必须尽可能地坚持在适当的学习过程中安排适量的观摩教学时间，以增加学生的学习兴趣，保证学习
过程的完整性，促进学习质量的提高。
4、在承认音乐、美术、戏剧等艺术形式是美的和代表社会进步文明形象的同时，我们身边又不可避免地发生着这样的事情：一连提问5名大四的学生关于“梁山伯与祝英台”的故事，竟然全不知道；让大一的学生课下看“三大男高音紫禁城演唱会”，反应是基本看不下去；一次本科生结课的小品文中出现了这样的观点，“讲莫扎特论亨得尔是缺乏民族感情，是崇洋媚外”；有人一本正经地说，“咱们的学生连中国话都讲不明白还学什么英语”；有人坦言“看美展的门票钱是完全可以好好吃一顿的”；还有人干脆以一副专业人士的口吻说什么“教授台词的怎么会上表演课？长笛专业的怎么会讲授乐理？美术学院的学生一定都
得精通水墨丹青，音乐学院的学生‘吹拉弹唱’样样都应该
会、、、、、、”等等。
其实，不了解艺术各科基本的专业设置、课程的分类、各类课程的彼此份量是正常的事情，不知道梁祝的故事或者看不下去三大男高音的演唱等等也不奇怪，因为我们是非专业人士，而对于一件不熟悉的事要表现出兴趣和热情也有些难度。由此我们可以不去音乐厅而去麻将桌，可以拿看美展的银子去“啜一顿儿”，可以把大学生是否需要学英语的疑问放在心里，可以理性地拿一把二胡随意要求一位音乐学院的毕业生演奏来听他（她）会对你讲些什么、、、、、、上述的做法是理智的、可取的，而这说明我们的自尊还没有彻底沦丧！但是我们不可以对我们无知的领域或者事情不加思索地大加评说，而且“胸有成竹”地指导专业人士，并且无端地给他人增添不应有的麻烦，更不可以发表“大学生不需要学英语”或者“学习西洋音乐家和他们的音乐是崇洋媚外”
等等这样小儿科的观点，因为它已成为有识之士的共识。
在非专业院校中，观摩教学受大环境的制约，成为一个小且弱或者可有可无的教学环节，但万事成败就是看大小轻重的各个环节相互依赖、相互扶持的结果，这是千真万确的。而我们要做的就是坚持正确的教学观点，让思想成为行动。
|