通俗演唱教学的实践与体会
流行演唱在我院经过十年的教学实践，已形成了较为科学性和实践性的教学体系。丰富的演唱类别及风格，鲜明的特征达到了“百花齐放，一人独秀”的欣喜局面。我做为流行演唱系的声乐教师而感到无比的光荣，同时也感到责任的重大。用简洁科学的教学方法来满足这些如饥似渴的学生们，将是我们现在与将来要研究的主要课题。下面是我在教学实践中总结的一点经验，仅供大家探讨。
人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是动力，在歌唱中如果没有呼吸，没有共鸣，嗓子的运动也不存在。
生活中的呼吸是自然的，但歌唱需要的气息要比生活的气息要大的多，深的多，也就是属于有意识的，有目的的，带有技巧性的呼吸。
方法：
- 首先要运动身体，听音乐提高兴奋点，放松全身肌肉，大约2分钟左右。
- 双脚站稳略分开，背部和颈部保持直立，气息下沉，打开口腔，下巴松弛，面带微笑提笑肌，做无声呼吸，像打哈欠一样。
- 双臂伸展，在胸肋两侧做拉开动作，协助深呼吸，带动腰和横隔膜胀开和收缩，边做边哼鸣，同时嘴和鼻共同深吸气，感觉一股凉风从喉部湿润的通到胸内，形成气流和气拄。
按上述方法将吸进的气息，控制在胸腰之间，慢慢的呼出。譬如，像闻花一样吸进来，再像吹肥皂泡一样轻轻地呼出去。可用a. o. u. i. 等单音字母轻声唱出，逐渐加强或渐弱，来感觉气息的吸进和呼出的状态，由浅入深的反复训练。
要求：
对初学者来说，吸气尽可能的保持在自然状态下，不可过分强调，但又不可太少。可根据学生的生理特点进行呼吸训练 、示范和指导。
从小字组a 音开始半音上行到小字一组A，再下行至小字组a 音。
比如：用a . ei . uo . i .分别练习，拉长声线带气喊出（喊嗓）。感觉小腹通过气流与横隔膜有机的挤压产生收缩（气压）把声音推出胸腔到头腔。声音听起来非常结实，明亮有穿透力，有方向感，像抛物线一样抛出去。
练习曲一：
1234| 5432 | 1-|（练习曲一）o这条练习可根据学生音域不同确定音高，用平稳 ei说话试的状态进行练声。像“u”。可教学生形象a的说“大风呜呜地刮”，感受发声的语感。
i
练习曲二：
5555 | 5---|(练习曲二）ma mei mi maoma用饱满的气息唱字母，要连贯平稳，音量适度，naninaneino也可做渐强渐弱练习。注意每个字母的衔接，保
持在一个位置上转换。
练习曲三：
5 03 01 0 |5 03 01 0 |(练习曲三 )
mimimimamamayiyiyiaaa
气息不宜过多，在有准备的气息控制下进行，口型适中，共鸣点小一些，通过短促有力的练习，增强腹部气息的弹性和声音力度。
练习曲四：
3 2 1 1 | 3 2 1 1|(练习曲四)
yianina
以松弛自然的状态，像歌唱一样把声音唱的灵活，略带颤音，增强节奏感，使声音有爆发力。
在示范中要与学生交流并指导，语言要亲切有感染力，学会带学生练声。什么时候带，什么时候让学生自己唱。尤其是大一刚来的学生，大部分都没有学过声乐，即使有的学过，也不系统，或者有些毛病。解决这些问题的方法，就是避免声音过紧或太亮，适当控制气息，均匀的唱每一条练习曲。做到有准备地吸，有意识地唱。否则会使声带不能很好的闭合，会出现漏气现象，即使有声音也比较散。
应该注意的问题：一般音域从小字组a音或小字一组c开始（中声区）。初级练声不可盲目的追求高音，要重视中声区。打好中声区的基础，自然有利于过度到高声区的延伸，不可硬拔高。操之过急会让学生产生畏惧感，影响练声的进度和质量及演唱。不管哪个老师都有音准差，跑调，没节奏感，咬字不清，不会用气，悟性差，没情感，种种学生。特别是大一的学生，这时教师不能过急或轻视他们。要有耐心采用针对性的教学手段，启发和带动学生练声，鼓励学生充满信心地学习。
为配合演唱的需要，在大一练声曲的基础上，要适当地增加练习曲的技巧和难度，来扩大音域训练。从小字一组c到小字二组 c用fa , mo 、mi 、等分别交叉进行练习，达到声音力度和高音的巧妙结合及美感，加大胸腔共鸣。
练习曲一：练习曲二：
1 — 5 —|4 3 2 1100 |1 35 1 | 7 54 2 | 1— |
moyemeimalamomeimimo
我认为在练声中（有一定的基础），要有歌唱的情感意识投入。有情感发出的声音才有活力，有真实感。我常说练声是无字的歌，除了注意和保留练声的功能外，达到声线的均匀和张力、流畅、通透都与情感有关。以情带气，以气带声。
通俗唱法练声很重要的一点是主动，发自内心的积极状态。都说发挥情感在演唱中的作用，平时练声中从来不要求学生情感意识，那么怎么会在演唱中去发挥情感呢？
尤其流行演唱必须是真诚的，毫无虚伪地。只有感动自己才能打动观众，与观众共鸣和互动，这也是流行演唱的魅力之所在。
练习曲一
1 23 45 67 1 | 2 17 65 4 3 2 | 1 — 00|
ninayi
练习曲二练习曲三
5 4 3 2 | 5 43 2 1 — |1 —1 — |1—— 0||(注：气息较好者练习)
heihayioyi
11|1—||(注：气息较弱者练习)
yioyi
练习曲二
5 4 3 2 | 5 43 2 1 — |
heiha
这两条训练有一定的难度。要求：从中音区开始逐渐上行。高音区要调动全身加力使声音有一定的爆发力，还要悦耳，不可声嘶力竭。重复和强化大一大二练声曲，在良好的基础上才能驾驭比较难的练声曲。教师在教学中一定要掌握分寸，不是所有的学生都适用。
三、歌唱的技巧
1、共鸣
有了良好的呼吸和练声就会有较好的声音；而共鸣声音的运用决定你是否会用嗓子。那么怎样用最小的消耗得到最好的共鸣哪？
由于一部分学生的音域可用性比较窄，中声区很自然，高声区很吃力，越高只能是越喊，所以扩充音域是必须的。那么怎么获得更好的共鸣声音呢？首先在自然声区加大共鸣力度，逐步获得高音的真实感，锻炼声带功能和声音个性。这种训练不能急，需要一个过程。教师要监控学生的每一次发声，检查每一次回课效果，不漏掉和放过人为的错误声音，也就是虚假伪装的声音。比如，高音出现尖窄，喉头紧，脖筋突出，面目狰狞，要及时纠正和调整这种状态。我的大二学生李明星演唱的《离歌》（原唱台湾信乐团）是一首难度较大的作品，尤其是高音从中央C到C，刚开始练唱常常是力不从心，喉部紧，声音干，就是因为气息浅，共鸣用的不好，真假声结合不上，我很认真地让他暂时放弃这首歌，先从气息和共鸣以及控制上使声音松弛而有力，声线均匀，直挂头腔，先假声，后真声，过度的痕迹不可太大。通过多次练习，学生终于能够比较完整的把这首歌唱下来，掌握了演唱高音的技巧。
我在教学实践中总结出很简单而有效的办法：放松下巴，口鼻同时吸气，使小腹横膈膜胀开，迅速控制好气息再发声。同时小腹慢慢收缩，使气息非常有力均匀地支撑声音到胸腔和头腔，形成上下一条线。要不断反复由浅入深地做练习。
2、情感的培养
我经常告诉我的学生，光有一个好嗓子是不可能成为一个好歌手。学生对歌曲了解多少是否能驾驭得了，教师要在教学中培养学生这种能力和感受。模仿是一种暂时的，在实践中要逐步培养对旋律的深刻理解和感受。如果没有真正学会和体会旋律的情感，那么唱出来也不感人。熟能生巧，用心灵去唱歌，体会每一次的不同，感觉自己不是在唱歌，而是在倾诉。
3、歌曲的选择
有了一定的歌唱技能，歌曲的选择至关重要。给学生选歌要量体裁衣，量力而行。老师要告诉学生为什么能唱和不能唱，包括音色，音域，风格和舞台技能以及感觉特点等。比如声音宽厚又明亮的女中音，虽然喜欢蔡琴的《你的眼神》，
但她还没有一定的情感体验以及演唱的技巧，你让她怎样怎样模仿蔡琴的神态、声音等就很不合适，她无法做到你所想象的感觉和意境。有抒情色彩的男高音大部分都愿意唱孙楠的歌，因为孙楠的细腻、委婉、火一样的激情和别人很难模仿的技巧小颤音很有魅力和代表性，也是受观众喜欢的歌星。但是如果不考虑学生的实际情况而不负责地让学生去演唱，结果就会费力不讨好反而害了学生。
四、歌唱艺术
1、歌唱中的形体运用
流行演唱不同于其他演唱，大部分歌词和情感都通过表情、肢体动作来完成。有些歌曲可以通过面部表情去表达内心的感受，但是更精深的心理释放不通过准确的形体动作就难以爆发出来。动作的协调性，有意识和无意识的自然流露，要根据歌曲的需要来决定肢体的动作范围，动作大小，属于哪种风格类型，还要结合情感发挥的效果来策划一首歌。还要考虑形体的美感，可视性，观赏性及演出场合等，在课堂上要求学生要象在舞台上一样真实自如的表达。
2、教学中的心理活动
上课时经常会碰到个别学生精力不集中，状态不积极，配合教学有困难等情况。这时教师要观察询问，要想办法去调整和调动，否则长期下去，学生就会不感兴趣，慢慢地流失。比如，大二学生王欢，因为长的象屠洪刚，所以也选屠洪刚唱的歌。但他的喉部过紧，口腔也打不开，高音很费劲，不会用气，还跑调，没有节奏感。他在发中声区时比较自然，一到标准音就突然紧张地眼睛发直，面部僵硬。询问过后才知道，他说原来喊高音嗓子喊坏了，所以每次练高音，心里就害怕。通过这件事情可以看出，学生的心理作用对练声也很重要，如果心里一直有一个错误的声音概念，嗓子坏了没信心，就直接影响到学生练声的感觉和效果。
学生心理活动既敏感又复杂，需要教师细心观察，找出问题也就有了办法。经过一段时间调整他不紧张了，声音也松弛了，能很好地自然演唱《月亮代表我的心》。实践证明学生的心理千差万别，不可一律都去拼高音，一定要了解每个学生，对症下药，才能使学生发挥出真实的自然歌唱魅力。把一首小歌唱的很完整很舒服是最重要的，不一定都去选择唱大歌。难度大反而会使学生造成心理负担，欲速则不达。
3、歌曲的艺术处理
例如歌曲《精忠报国》：
①主题非常鲜明，恢弘，悲壮。
歌颂了报效国家的历代民族英雄们。
②旋律简洁大气，朗朗上口。
③乐件和配器上很有特色，极具震撼力和冲击力。
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